Benoît Godin, L’innovation sous tension : Histoire d’un concept, Presses Universitaires de Laval, 2017.

Question bête.

Je tape « Pourquoi faut-il innover ? » dans mon moteur de recherche – j’ai pris soin d’en choisir un qui nous garantit de planter des arbres. Résultat du clic, explosion ! En faisant défiler la page, je trouve pêle-mêle des blogs d’entrepreneurs, un compte-rendu du « Forum pour le commerce international », un article sur la prévention du SIDA ou encore un article dédié au bien-être au travail, il ne s’agit là que de la première page sur les centaines de milliers d’autres qui nous sont proposées… Au-delà de l’océan de références affichées, on est soufflé par la largeur de l’usage du terme qui navigue, tranquille, d’un article à l’autre, à l’aise dans l’entreprise, dans la médecine, l’éducation ou la politique. Plus large encore que son usage, c’est le lyrisme qui lui est associé qui frappe le lecteur, l’innovation semble être la solution ultime à tous les maux, un label œcuménique qui viendrait à bout de la totalité des problèmes actuels, quels qu’ils soient d’ailleurs, là n’est pas l’importance…

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L’innovation pédagogique, selon André Tricot

La collection des Éditions Retz « Mythes et réalité » est dirigée par André Tricot et se donne pour objectif de « décrypter les idées reçues qui alimentent les débats en matière d’éducation ». Il s’agit donc de confronter des « idées reçues » avec des définitions, des problématiques, et des résultats scientifiques. Édité dans cette collection en 2017, L’innovation pédagogique offre de répondre à plusieurs questions posées par la pratique enseignante, s’accordant la mission de « donner à chacun les armes pour ne pas se laisser imposer les certitudes d’autrui ».

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