A propos Camille Roelens

ATER à l’ESPE de Valenciennes Docteur en sciences de l’éducation (thèse réalisée sous la direction de Philippe Foray à l’UJM Saint-Etienne, laboratoire ECP, école doctorale EPIC, soutenue et obtenue le 9 avril 2019). roelens.camillejean@orange.fr camille.roelens@cue-lillenorddefrance.fr camille.roelens@univ-st-etienne.fr Résumé de la thèse : Ce travail de thèse adopte le point de vue de la philosophie politique de l’éducation pour penser une métamorphose de l’autorité dans la modernité démocratique, à l’aune du principe de légitimité individualiste. Nous y prenons acte des transformations majeures ayant traversé les démocraties occidentales après 1945 et de la trajectoire de la notion d’autorité dans cette même période. Il s’agit ensuite d’envisager l’articulation syntagmatique des concepts d’autorité et de bienveillance pour en faire des moyens au service de l’autonomie des individus. Cette conceptualisation de l’autorité bienveillante permet alors de reprendre à nouveaux frais la question de l’articulation de la notion d’autorité avec le mode de positionnement dans le temps et le mode de liens entre les êtres que peuvent être ceux de la modernité démocratique, soit une refonte de la trinité romaine autorité-religion-tradition. Il devient également possible de traiter de concert les questions de la reconnaissance de l’autorité dans sa légitimité et de la contribution des relations d’autorité à la quête par chacun de la reconnaissance individuelle. Ainsi envisagée, la praxis de l’autorité bienveillante dans l’éducation peut être explorée, et sa fécondité pour faire face aux défis éducatifs contemporains être mise en lumière. Penser l’autorité en éducation comme une praxis signifie renoncer à prétendre proposer un modèle figé d’autorité, valable en tout, pour tout et pour tous. La dimension éthique de l’assomption d’une place d’autorité ne peut qu’en être renforcée. Faire de l’autonomie individuelle le but de l’éducation implique que cette éthique ne soit ni moraliste, ni paternaliste, ni abstentionniste. Mots-clés : autorité, bienveillance, éducation, démocratie, modernité, autonomie, éthique, reconnaissance. Perspectives de recherche post-thèse : Un premier axe d'investigation envisagé est de poursuivre, en sciences de l'éducation et de la formation et d'un point de vue de philosophe de l'éducation, l'analyse de la confrontation de l’individualisme démocratique contemporain avec les enjeux : - de genre (en particulier dans le cadre des processus d’individuation psychique et d’individualisation sociale) - de croyances (la question des religions mais aussi celle du crédit apporté aux sciences et à l’information) - technologiques (avec en particulier les enjeux du numérique, mais aussi ceux de la médecine de demain quant à son autorité et son éthique). Cette perspective de recherche semble conduire à de multiples interactions avec les philosophies féministes contemporaines, qui constituent également un corpus que je compte explorer et travailler (en particulier quant au questionnement sur les notions de consentement et d’explicite et dans la perspective d'une critique de la séduction comme mode de rapport interindividuel) Un second axe d'investigation envisagé est de travailler dans l'optique d'une meilleure intelligibilité de ce que l'on peut regrouper sous le terme de "culture démocratique". Cela peut se décliner dans plusieurs questionnements de recherches : - une histoire récente des idées se focalisant sur les « pensées antitotalitaires » de la démocratie après 1970 en Europe occidentale, en particulier dans la vie de revues francophones telles Esprit, Le Débat et Commentaire, en analysant leurs articulations avec la pensée éducative - un travail herméneutique sur les intercesseurs culturels que sont la BD, le cinéma et la chanson populaire, mue par des questions éducatives - un travail de philosophie politique de l'éducation et d'éthique visant à penser un monde globalisé, multiculturel et à se projeter vers l’horizon de l’interculturalité - un travail de philosophie de l'éducation autour de la notion de « culture générale" en posant la question : Quelles peuvent être les humanités XXIème siècle - un travail interdisciplinaire, centré sur les sciences de l'éducation et de la formation, autour de la notion de "médiation". - un questionnement transversal sur la pédagogie de l'enseignement supérieur ainsi que sur la place de ce dernier dans la société Publications ACL : Publications dans des revues à comité de lecture référencées par le HCERES Revues HCERES section 70, articles parus Roelens, C. (2018). Représentation du corps des héroïnes chez Jean-Claude Servais : philosophie de l’autorité et mise en scène des jeunes corps féminins, Agora débats/jeunesses, (n° 78), p. 87-105. En ligne : https://www.cairn.info/revue-agora-debats-jeunesses-2018-1-p-87.htm Roelens, C. (2018). Pour une autorité bienveillante : quand le bien-être scolaire fait autorité ; Un paradigme de la place d’autorité : la fonction de directeur d’école publique, Éducation et socialisation (n° 47). En ligne : http://journals.openedition.org/edso/2881 Roelens, C. (2018). L’autorité formative : bienveillance et autonomie durable, Éducation permanente (n°214), p. 215-224. En ligne : http://www.education-permanente.fr/public/articles/articles.php?id_revue=1750&id_article=2687#resume2687 Roelens, C. (2019) L’autorité éducative : bienveillance envers l’autre, vigilance envers soi », Éducation et socialisation (n°51). En ligne : https://journals.openedition.org/edso/5585 Revues HCERES section 70, articles acceptés, à paraitre Roelens, C. (parution prévue début 2019). Victimes et structuration autonome du monde. Compréhension, autorité, bienveillance, Recherches & Éducations (n°20) Roelens, C. (parution prévue en mai 2019). Bienveillance, Le Télémaque (n°55). Roelens, C. (parution prévue en juin 2019). Vers une philosophie herméneutique culturelle de l’éducation. Fondements et méthodes d’un travail philosophique sur des bandes dessinées, Penser l’éducation (n°43) Roelens, C. (accepté, parution prévue fin 2019). Qu’est-ce que le mémoriel ? Proposition de conceptualisation à l’aune de la question de la citoyenneté démocratique, Penser l’éducation, n° 45. INT : Publication dans des revues référencées ‘interface’ par le HCERES Revues HCERES section 70 « Interface », articles parus Roelens, C. (2017). Autorité et lecture : l’accompagnement bienveillant visant à rendre auteur le sujet lecteur. Le Sujet dans la Cité, n°8, p. 151-164. En ligne : https://www.cairn.info/revue-le-sujet-dans-la-cite-2017-2-p-151.htm Roelens, C. (2018). Bulles de femmes, Les Cahiers pédagogiques (dossier « Quelles pratiques avec le livre jeunesse ? »). En ligne : https://www.cahiers-pedagogiques.com/Bulles-de-femmes Revues HCERES section 70 « Interface », articles acceptés par les coordinateurs de dossiers, à paraitre Roelens, C. (à paraitre, mai 2019). Les vertus des discussions, Les Cahiers pédagogiques (dossier « Pédagogie de l’oral ») Roelens, C. (à paraitre, septembre 2019). Indifférence paisible et indifférence pénible au miroir des droits de l’enfant, Les Cahiers pédagogiques (dossier « Les droits de l’enfant à l’école ») ACLN : Publication dans des revues à comité de lecture non référencées Parus Roelens, C. (2017). Autorité éducative bienveillante et éthique, Éthique en éducation et formation - Les dossiers du GREE (n°4), p. 92-107. En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/ethiqueedufor/2017-n4-ethiqueedufor03626/1045191ar/ Roelens, C. (2018). La répression de la collaboration féminine sous la Libération et sa représentation dans le roman graphique francophone, The Philosophical Journal of Conflict and Violence, (n°3), p. 122-136. En ligne : https://trivent-publishing.eu/journals/pjcv2-1/09.%20Camille%20Roelens.pdf Roelens, C. (2018). Bienveillance, autorité, didactique de l’oral : rendre auteur, rendre orateur », Action didactique (n°1), p. 198-213. En ligne : http://univ-bejaia.dz/pdf/ad1/Roelens.pdf Roelens, C. (2018). Mobilités, apprentissages à distance, cultures : quels apports à la philosophie de l’autorité ? Contextes et didactiques (n°11). En ligne : http://www.espe-guadeloupe.fr/wp-content/uploads/2018/10/5_Article-Roelens_2018_11-1.pdf. Roelens, C. (2018). Cinéma, philosophie de l’autorité, neurosciences : Paradis pour tous. EKPHRASIS, images, cinema, theory, media, n°20 (2), p. 195-212. En ligne : http://ekphrasisjournal.ro/docs/R1/20E12.pdf Roelens, C. (2018). Bienveillance et éducation : quelle théorie ? Interpares, n°7, p. 55-63. Roelens, C. (2019). Exercer une autorité bienveillante dans un contexte démocratique contemporain. Reconnaissance et prudence. Éthique en éducation et formation - Les dossiers du GREE (n°6), p. 62-79. En ligne : https://gree.uqam.ca/upload/files/publication/LDG_6_Integrale_2019.pdf Roelens, C. (2019). Figure d’autorité, maître et disciple(s) : Hugo Pratt par Milo Manara, Comicalités (dossier « Représenter l’auteur-e de bande-dessinée »). En ligne : : https://journals.openedition.org/comicalites/3307 Roelens, C. (2019) Entre Nature et Culture : errances et conditions de possibilités de l’Homme et du Monde. Approche herméneutique de la Trilogie du Coup de sang d’E. Bilal, Les Chantiers de la création (n°11). En ligne : https://journals.openedition.org/lcc/1654. ASCL : Publication dans une revue sans comité de lecture Roelens, C. (2019). Féminismes d’ici et d’ailleurs, d’hier et d’aujourd’hui. Neuvième art 2.0, la revue en ligne de la Cité internationale de la bande dessinée et de l’image. En ligne : http://neuviemeart.citebd.org/spip.php?article1230 ACTI : Communication dans un colloque international, publiée dans les actes Roelens, C. (2018). L’autorité bienveillante : individualisme et légitimité. Communication présentée à la Biennale internationale de Philosophie Pratique 2018, « Philosophie en praxis. Le geste philosophique : engagements politiques, éthiques, éducatifs, artistiques », Rhodes. Parution prévue en ligne (actes à paraitre en juin 2019). Roelens, C. (2018). Les connexions démocratiques : influences consenties et légitimité. Rendre l’individu auteur. Communication présentée au colloque international LUDOVIA 2018, « Innovation(s) / institutions(s) du numérique », Ax-les-Thermes. En ligne : http://culture.numerique.free.fr/publications/ludo18/Roelens_Ludovia_2018.pdf Roelens, C. (2018). Autorité de la formation, autorité du formateur : autonomie(s) structurelle, substantielle, individuelle. Communication présentée au Colloque Doctoral International de l'Éducation et de la Formation, Rennes. Publication en ligne des actes à venir sur les sites du CREAD et du CREN. Roelens, C. (2019). Individualisme contemporain et distance : appropriations des technologies numériques et médiation des savoirs. Communication avec actes au colloque international EDUCATION 4.1 ! Distances, médiations des savoirs et des formations, Poitiers. Publication en ligne des actes : https://education4-1.sciencesconf.org/215435/document

L’école qui n’existait pas : esquisse d’un scepticisme pédagogique ?

Innovation pédagogique et utopie urbaine en cases et en bulles avec Pierre Christin et Enki Bilal

La petite commune de Jadencourt, dans la Flandre française, vit depuis des décennies au rythme des activités économiques et politiques de la figure paternaliste de Jules Hannard, capitaine d’industrie et sénateur maire. Son décès coïncide avec le premier mouvement social de grande ampleur dans ses diverses succursales. L’héritière du groupe Hannard, une jeune femme paraplégique aidée au quotidien par un mystérieux inconnu, entend en sortir en investissant la fortune accumulée par sa famille dans la réalisation d’une utopie urbaine, sociale et politique à Jadencourt. Architecte visionnaire, technocrates et prélats, praticiens de l’autogestion industrielle et ingénieurs se mettent alors à l’ouvrage pour construire, sous trois énormes dômes de verres (sévèrement gardés), ce qui doit être une cité idéale, dont l’état de fête permanent serait notamment symbolisé par le port constant par ses habitants de tenues de carnaval. 

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Retours sur la journée Jeunes Chercheur.e.s du REF 2019

Ce texte propose un rapide compte-rendu des conférences plénières de la journée Jeunes Chercheur.e.s du REF 2019, qui s’est tenue le 8 juillet 2019 à l’ENSFEA Toulouse. Celles-ci ont pris la forme d’interventions croisées de deux « grands témoins », Danièle Périsset (PU LIFE, Université de Genève) et Jean-Luc Rinaudo (PU CIRNEF, Université de Rouen Normandie), suivies et/ou entrecoupées d’échanges avec la salle. Cette interactivité, appréciable et appréciée par les présents, m’oblige ici à une restitution non-linéaire de ces séances, dans lesquelles j’essaye néanmoins de préserver autant que faire se peut la cohérence globale de ces riches moments. 

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Luc Ferry, L’innovation destructrice, (1ère publication, Plon, 2014), Flammarion, 2015, 107 p., 6€.

L’ouvrage dont je propose ci-après une lecture ne traite pas directement d’éducation et/ou de pédagogie, mais centralement d’innovation. Son auteur, outre son passage rue de Grenelle (2002-2004), s’est régulièrement exprimé (et s’exprime encore) sur des sujets éducatifs, en particulier sur des questions de philosophie de l’éducation. Mon objectif est moins ici d’en proposer une recension critique qu’une présentation fidèle, ou plus exactement je souhaite situer l’ouvrage dans l’œuvre de son auteur et dans un horizon bibliographique plus vaste quant aux sujets abordés (d’où les références, nombreuses pour une recension). Je ne prétends bien entendu pas à l’exhaustivité sur ce point, mais plutôt à l’illustration d’un exercice auquel lire l’ouvrage considéré me semble pousser. En effet, ce court essai de Luc Ferry me semble agir avant tout comme un aiguillon à la réflexion, que ce soit pour approfondir des propositions que le lecteur jugerait stimulante (et que la forme choisit par l’auteur oblige à présenter succinctement), ou au contraire pour étayer de potentielles objections envers tout ou partie des thèses de Ferry. Je ne souhaite donc, ci-après, que donner une version synthétique de cet aiguillon de pensée, avec le souci d’expliciter celles parmi mes propres lectures auxquelles il m’a renvoyé. 

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